桐光学園 小学校 ／ 神奈川県川崎市の私立小学校

　約一か月間、集会委員会の５・６年生が全校集会に向けて計画を立ててきました。全校児童で集まることができないなど、今年度もいくつかの制約があります。各教室で安全に実施し、全校児童が楽しめるようにするには、どのような内容がふさわしいのでしょうか。子どもたちの真剣な話し合いが続きました。
　みんなの意見がまとまり、今回は「ビンゴ大会」を行うことになりました。各教室で実施するため、ゲームの説明や進行も動画に収めておかなければいけません。動画撮影や映像の編集、ビンゴカードや景品を作る作業など、子どもたちの手で心を込めて行いました。
　今週の木曜日、各教室では動画を見ながらビンゴ大会が行われました。番号が読み上げられるたびに歓声が聞こえてきます。そんな教室内の様子を、廊下からそっと見守る集会委員の子たちの姿がありました。楽しんでいるかな？　小さい子たちはルールを理解しているかな？　そんな気持ちで見ていたのでしょうか。動画の中では何人かの先生が登場して番号を読み上げましたが、この演出にも集会委員のアイディアが詰まっています。低学年の子たちに、“学校の先生たちの顔をはやく覚えてね”という願いが込められていたそうです。
　全校集会でうまくいったことや反省点を、第２回の全校集会に生かしてほしいです。教室でビンゴ大会を楽しんでいた子どもたちの様子は、後日お伝えしたいと思います。

　湿度が高く気温以上に蒸し暑く感じられます。傘の手放せない日が続き、関東地方も梅雨入り間近といったところでしょうか。外遊びを楽しみにしている子たちにとって、毎日の空模様はとても気になるところ。「今日は降っていないみたいだよ」「Ａグラウンド集合！」そんな声とともに、元気に外へ駆け出していく子どもたちです。
　クラス替えをして新年度を迎えた３年生は、学校生活にも慣れてきました。休み時間も元気いっぱいです。鬼ごっこには少し体の小さな下級生も交じっています。俊足自慢の男の子が、いつもよりもスピードを緩めてタッチされていました。「先生、１年生を捕まえちゃだめですよ。かわいそうだから。」一緒に鬼ごっこをしている教員に、諭すように話す子どもの姿は、たいへん微笑ましいものです。
　一輪車広場には一輪車を楽しむ子どもたちがいました。遊びの様子を見に来た教員に「先生、見て！」と声をかけると、教員のまわりをぐるぐると回り始めました。今は柱につかまって練習している子どもたちも、たちまち自由に走り回れるようになることでしょう。
　お隣のＢグラウンドでは、男女仲よくサッカーをして楽しんでいます。９・１０歳ともなると、上手な子のドリブル技術は大人顔負けです。ゴールを目指し、爽快に駆け抜けていく子どもたちの姿がありました。休み時間は子ども同士の仲を深める場であると同時に、子どもと教員との心をぐっと近づける大切な場でもあります。
　「いつでもだれでも、入りたいと思う遊びに入れる仲間たちでいようね」子どもたちとの合言葉のように、時々そんなことを話しています。一人ひとりが自分の場所で輝ける毎日を、これからも応援していきたいと思います。

　図工は、低学年から高学年まで多くの子どもたちが好きな授業です。心を込めて制作した後に自分の作品を使って遊ぶのも、図工の楽しみの一つです。
　１年生の単元「ちょうちょをとばそう」では、ちょうちょのぬりえに思い思いの色をつけてから、紐をつけて凧のように飛ばして遊びました。子どもたちの後ろを嬉しそうについて行くように、ちょうちょが風に乗りひらひらと青空を舞いました。
　今週は、厚紙を使ってブーメランを作りました。完成させたブーメランを持って、１年生がグラウンドへと向かいました。色とりどりのブーメランは、くるくると空で回転し、時には思わぬ方向へと飛んでいきます。持ち方や手首の使い方を工夫しながら、何度も何度も飛ばしている子どもたち。どんよりとした空模様を吹き飛ばすような、笑顔溢れるひと時を過ごしました。

　４年生の総合では、夏野菜の栽培を進めています。これまでの栽培体験の中で培ってきた知識や経験をもとに、グループで協力しながら主体的に農園活動に取り組むことを、この活動では大切にしています。
　子どもたちは自分たちで育てる野菜を決めるところから始め、栽培方法などの調べ学習も行いました。土作りやマルチ張りなど大変な作業もありましたが、グループのみんなで準備を進めたことで協力し合う姿勢が生まれ、栽培への意識も高まっていったように感じます。
　苗植えが終わると本格的な世話が始まります。iPadを活用して野菜の生長の様子を撮影しながら観察する活動では、元気な葉や花などを発見して喜ぶ姿、新たに調べたいことを出し合い熱心に話し合う姿が見られました。
　作物を栽培する課程では、それぞれの野菜によって様々な困難が待ち受けていることでしょう。目の前の課題をグループで協力して解決していってほしいです。夏には美味しい野菜が収穫できるのを期待しています。

　最高学年としての１年が始まりました。昨年度出来なかったことに、異学年での委員会活動やクラブ活動があります。４月にそれらが再開したことで、下級生との交流が持てるようになりました。子どもたちは、下級生たちとの交流が始まることに大きな喜びを感じているようです。
　英語（文法、英会話）の授業も、小学校の総まとめの年です。５年間に学習（Input）してきたことを、6年目にOutputする時が来ました。前期には「mystery skype」、後期にはシアトルの小学校とのオンラインによる国際交流を企画しています。mystery skypeでは、「Your country is～？」と質問をして、相手の国を先に当てることができたら勝ちとなるルールです。英語を使ったやりとりをする日を、子どもたちは心待ちにしています。後期には、シアトルの小学校との動画を通した交流を予定しています。学んでいる学校の様子や１２歳の子どもたちが興味を持っていること、自国の食文化について紹介し合いたいと考えています。
　先週の授業では各自がタブレットを開き、質問の内容を考え始めました。どこの国と繋がるのか分からない中、これから出会う“友だち”のことを想像しながら、聞きたい事柄をまとめていきます。「すきなアーティストっているのかな」「どんな学校生活なんだろう」様々な質問が挙がりました。画面越しの１２歳同士の学びがどのように深まっていくのか、今から私たち教員も楽しみにしています。 

　２階廊下の作品棚に、色とりどりのかわいらしいケーキが並んでいます。学校のお誕生日（開校記念日）を記念して、図工の授業で２年生が紙粘土で作りました。ケーキには、学校をイメージしたものや自分の好きなもので飾りつけされています。
　今日は開校記念日です。１９９６年に開校した桐光学園小学校は、満２５歳になりました。四半世紀の歩みの中で多くの子どもたちが学び、小学校を巣立っていきました。

【創立者 小塚光治「建学のこころ」より】
　心と心がふれ合う(喜び・怒り・感激がわき起こる)、教師の心と生徒の心が火花を散らす、生徒と生徒の心が火花を散らす、この火花によってお互いの心がとけ合い心の扉が開けます。この火花によって心を練り上げる、心をきたえるのが教師であり、その場が教室であり、団体訓練であり、クラブ活動であると信じます。全職員が一つになって、生徒の心の扉を少しずつ開かせ、すなおな心、やさしい心、すべてに感動する若い魂、すばらしい個性を引きだし、これらを良いものに作りあげたい、伸ばしたい。この場が桐光学園であります。

　これからもたくさんの方々に支えられながら、桐光学園小学校は歩んでまいります。心豊かにたくましく、何よりも子どもらしく成長していける小学校でありたいと思います。

　２年生の総合の学習ではミニトマトの栽培を行っています。「ミニトマトってどうやって育てるのだろう？」子どもたちは、疑問に思ったことを図鑑で調べて、分かったことをワークシートにまとめてきました。堆肥を混ぜながら土づくりを行うなど、栽培の準備を自分たちで行いました。
　４月に栽培を始めたミニトマトは、順調に生長してきています。５月に入り、子どもたちは「誘引」を行いました。つるを伸ばしたい方向へと導き、植物の形を整えて実の重さや風で苗が倒れないようにするための大切な作業です。子どもたちは茎を折らないように、優しく、慎重な手つきで作業を進めることができました。
　水やりや観察、生長に合わせた芽かきなどを継続して行いながら、ミニトマトの生長を子どもたちと一緒に見守っていきたいと思います。

　１１日（火）の記事で、５年生が１年生にお手紙を渡したときの様子を紹介いたしました。今回は、３・５年生の交流の様子です。
　５年生は、３年生の子どもたちにもお手紙を用意してくれていました。１組は木曜日、２組は金曜日に、待ち合わせ場所の体育館でご対面しました。「２年間、兄弟学年としてよろしくおねがいします。」学級委員の代表挨拶に続き、一人ひとりがそれぞれのパートナーに手紙を手渡しました。
　５年生はこの日のために、心を込めて手紙を準備していました。ある子は、３年生が読める漢字を調べながら文章を書いていました。また、パートナーの３年生がお休みだったために直接手紙を渡すことができず、残念がっている子がいました。「月曜日には会えるかなぁ」と、パートナーとの出会いを心待ちにしている様子です。
　３年生は、受け取った手紙を何度も何度も読み返していました。「私とパートナーの５年生、好きな食べ物が一緒だったよ！」と目を輝かせながら報告に来た女の子。「大事な手紙だからここに入れておこう！」と、おたよりケースにしまっている男の子。子どもたちにとって大切な宝物になったようです。
　ほんの短い時間での交流ではありましたが、兄弟学年の心は確実につながったことと思います。これから２年間、学校生活の中でよい関わり合いができることを期待しています。

　３年生の総合の授業ではローマ字入力の練習をしています。タイピングはタブレットを活用した学習を進める上で必要なスキルの一つ。ローマ字表を手元に置いて確認しながら、まずは母音を使った組み合わせから練習を始めました。
　キーボードにＡ・Ｏと打つと「青」、Ｕ・Ｅで「上」になります。タイピングを日常生活であまり経験してこなかった児童ほど、日本語が画面に表示されるたびに新鮮な喜びを感じている様子でした。母音に慣れてきたら、今度は子音を含む言葉です。Ｅ・ＫＩで「駅」、Ｕ・ＴＡで「歌」・・少しずつ正確に、速く入力できるようになってきました。今週は総合の授業が二回ありましたが、拗音や促音を含む言葉（金魚、学校など）にも慣れてきて、短い文章が作れる子も増えてきました。次回からは、ホームポジションに意識させながら練習していく予定です。
　今年度から、３年生以上の児童がタブレットを用いて学習を進めています。授業では、全員の意見を教室のモニター画面上で表示して比較・交流することができたり、家庭学習では教員が提示した学習資料を開いて勉強に生かしたりと、協同的・自発的な学びを支えていくものとなるでしょう。子どもたちの学習の可能性を広げていけるよう、私たち教員はその活用の仕方について研修を重ねていきたいと思います。　

　５年生の子どもたちは、国語の時間に「季節の言葉① 春の空」の学習をしました。
　清少納言の「枕草子」、春らしい季節感をもつ言葉やその言葉に関連した俳句を音読するなどして、日本の春を表す言葉の奥深さや歴史に親しみました。
　学習のまとめとして、「自分が感じる“春”」についてカードに表現する活動を行いました。自分が春を感じた場所や時を思い出しながら、そのときに見たものや感じたことを表現するものです。
　「春といえばやっぱり桜だ」という声が多かったのですが、同じ桜でも、どのように表現するかは子どもによって異なります。また、桜以外にもそれぞれが春を感じるものについて、自由な発想で表現していきました。「あたたかさ」や「さんぽ」、「たけのこ」、「出会いの季節」、「クラスがえ」、「新しい教室」などなど、自分のイメージする春を熱心且つ楽しそうに表す姿は、「枕草子」を執筆する清少納言といったところでしょうか。
　掲示板に並んだ子どもたちのカードを見ると、改めて春が伝わってきます。今後の「季節の言葉」の学習でも、こうしたそれぞれの季節らしいものや様子を表現することを、子どもたちに楽しんでもらいたいと思っています。